Thursday, September 13, 2012

Minyak ikan





Diet kanak-kanak dikaitkan dengan gangguan
Kajian menunjukkan kesan dramatik makanan tambahan minyak ikan

 
Kanak-kanak British mengalami gangguan tingkah laku dan pembelajaran kerana diet mereka kekurangan dalam nutrien penting yang diperlukan untuk otak mereka untuk berfungsi secara normal, satu kajian mendedahkan hari ini.
Penyelidikan saintifik yang ketat menunjukkan bahawa prestasi kanak-kanak yang lemah, sesetengah daripada mereka juga mengganggu, meningkat secara mendadak apabila diet mereka telah ditambah dengan minyak ikan.
Minyak ikan mengandungi Omega-3 asid lemak yang penting untuk perkembangan otak dan fungsi tetapi sebahagian besarnya hilang dari diet diproses moden.
Kajian itu, telah diterbitkan dalam isu bulan ini Amerika jurnal Pediatrik dan dijalankan oleh penyelidik dari Universiti Oxford jabatan fisiologi.
Kajian mendapati bahawa kira-kira 40% kanak-kanak membuat peningkatan dramatik dalam membaca dan ejaan apabila diberi makanan yang tinggi dalam lemak omega-3 penting.
Data juga menunjukkan peningkatan yang ketara dalam kepekatan dan tingkah laku.
Gejala apapun yang dikaitkan dengan defisit perhatian dan gangguan hiperaktif (ADHD) telah dikurangkan oleh suatu perintah magnitud biasanya dicapai dengan perangsang seperti Ritalin.
Ibu bapa melaporkan bahawa masalah kesihatan yang lain, seperti ekzema dan asma, juga meningkat, walaupun tiada data khusus mengenai syarat-syarat lain telah diterbitkan dalam kajian ini.
Minyak ikan tambahan
Penyelidikan melihat 117 kanak-kanak berusia lima hingga 12 dalam 12 buah sekolah di Co Durham yang keupayaan normal tetapi lemah dan disyaki mempunyai masalah dengan penyelarasan atau kemahiran motor, satu keadaan yang dikenali sebagai dyspraxia.
Dyspraxia dianggap menjejaskan sekurang-kurangnya 5% kanak-kanak British kepada darjah yang berbeza-beza - mereka mungkin perjuangan untuk mengikat shoelaces atau kira-kira, sebagai contoh.
Gangguan kerap bertindih dengan disleksia dan ADHD, dan merupakan sebahagian daripada pelbagai keadaan yang termasuk gangguan spektrum autistik.
Penyelidik telah cuba untuk menubuhkan mengapa terdapat peningkatan empat kali ganda dalam jenis ini gangguan dalam 15 tahun hingga 20 tahun yang lalu.
Kajian Durham diikuti kaedah saintifik yang rapi dipanggil rawak double blind plasebo terkawal percubaan.
Kanak-kanak telah dinilai untuk kemahiran motor mereka, IQ, membaca, ejaan dan tingkah laku.
Ujian mengesahkan mereka mempunyai dyspraxia.
Separuh diberikan tambahan lemak penting, lebih tiga bulan, dan separuh daripadanya telah diberikan plasebo minyak zaitun.
Baik kanak-kanak serta penilai tahu yang telah menerima yang.
Selepas tiga bulan, kumpulan plasebo juga diberikan tambahan.
Kanak-kanak di ments lembut asid lemak omega-3 membuat kemajuan sembilan hingga 10 bulan dalam bacaan mereka dalam tempoh tiga bulan, berbanding dengan kumpulan kawalan, yang membuat kemajuan biasa tiga bulan.
Apabila kumpulan plasebo beralih kepada makanan tambahan aktif, ia juga membuat lompatan serupa dalam kemajuan.
Membaca
Tiada kanak-kanak yang telah didiagnos sebagai mengidap ADHD, walaupun ketiga telah didapati mempunyai masalah yang mencukupi untuk meletakkan mereka dalam kategori ini.
Selepas tiga bulan minyak ikan, separuh daripada mereka menunjukkan peningkatan yang begitu banyak bahawa mereka tidak lagi jatuh ke dalam kategori ini.
Keputusan awal kajian, yang bermula pada tahun 2002, begitu dramatik bahawa mereka menarik publisiti besar sebelum kod untuk menubuhkan kumpulan yang telah pada minyak ikan dan yang telah di plasebo telah dipecahkan.
Sekarang data penuh boleh didapati ia membuktikan apa yang telah semakin ditakuti oleh ibu bapa dan guru - bahawa diet kanak-kanak hari ini tidak mencukupi untuk keperluan asas mereka.
Dr Alexandra Richardson, yang mengetuai penyelidikan, berkata: "Makanan mempengaruhi tingkah laku Jika anda memberi perhatian kepada pemakanan, anda benar-benar boleh membuat perbezaan."
Felicity Lawrence Hari Isnin 2 mei, 2005
Dengan banyak terima kasih kepada Guardian Unlimited cemerlang
------------------------
Makanan untuk BrainFood untuk Otak - kempen pendidikan, bukan keuntungan yang dicipta oleh sekumpulan pakar pemakanan, doktor, ahli psikiatri, ahli psikologi, guru dan saintis untuk menggalakkan hubungan antara pemakanan dan kesihatan mental. Satu soal selidik online secara percuma membolehkan anda tahu mana perubahan pemakanan adalah paling berkemungkinan untuk membantu anak anda memaksimumkan potensi mereka. Makanan untuk Otak
------------------------
Related links
The Guardian Unlimited - Original Article
Disleksia Guru - Kaedah Mengajar
Dunia Talian Nasihat Disleksia dan Lembaga Perbincangan

Sunday, July 8, 2012

Gambar program sekolah

 larian Merentas desa program larian 1malaysia

lawatan dari SK Sri Siakap Perak
Lawatan sk Putrajaya
 
majlis anugerah kecemerlangan tahap 1
 
Pasaria amal
 
 pemenang pertandingan bola sepak

pemenang pertandingan mewarna
 
 Pertandingan bolasepkak sempena Pasaria amal

 Pertandingan mewarna anjuran nbersama bank rakyat sempena pasaria amal

Ujian SEGAK

Wednesday, July 4, 2012

PERANAN TERAPI SENSORI




KEPADA KANAK-KANAK BERKERPERLUAN  KHAS

PENGENALAN

Terapi  sensori integrasi berasal dari pada Dr. Jean Ayres, kajian beliau telah mempengaruhi
Banyak  ahliterapi untuk mengkaji neurosains dan pengaruhan rangsangan alam sekeliling
terhadap kanak-kanak yang sedang membesar.

Sistem  rangsangan dipercayai  bahagian yang paling awal dibentuk  dalam otak bayi. Kita
jarang  memikir tentang kepentingan kelima-kelima jenis deria kita dalam menerima informasi dari luar kepada kita" Contohnya, deria kita akan memberitahu kita semasa serangga sedang merangkak  pada kaki kita, terjatuh atau  ada dalam asap dalam bilik. iika kita tidak mempunyai penderiaan, kita seperti  tinggal dalam pengasingan, tidak berupaya untuk merasa,Kehilangan  kebolehan untuk berfikir dan belajar kerana gagal mengumpul pengalaman untuk membentuk idea. Semasa kita membincang integrasi sensori, kita perlu mengambil kira duajenis pnderiaan  lagi, iaitu vestibular (tindakbalas terhadap gerakan) dan proprioception (perasaan terhadap tubuh  badan). Setiap slstem penderiaan mempunyai reseptor tertentu yang mengkhususkan untuk satu sensasi yang khas.

Semua  insan mempunyai kesulitan penderiaan sendiri. Tiada manusia yang mempunyai slstem penderiaan  yang sempurna. Kita semua mempunyai sifat aneh sama ada kita sedar akan sifat tersebut atau tidak. Kanak-kanak juga akan berkelakuan ganjil. Perbezaan antara kelakuan ganjil dan kesulitan penderiaan ialah kesulitan penderiaan akan mempengaruhi kehidupan seharian, oleh itu kanak-kanak akan dihalang daripada mengetahui perkara. Seseorang kanak-kanak  akan menemui perkara yang mereka ingin tahu, tetapi ini tidak semestinya pada tahap sensitivity  atau konsistensi yang diperlukan oleh sistem rangsangan. Contohnya, kanak-kanak yang  melompat dan memanjat pada apa-apa saja sebenarnya sedang mendapatkan input proprioceptive  supaya dia dapat mengumpulkan informasi ini dengan lebih cekap.

Pengalaman  dan tarikan gravity" Proses otak yang mengaturkan dan mentafsirkan informasi ini  Dipanggil  integrasi sensori. lntegrasi sensori member i  asas yang amat penting kepada Pembelajaran  kanak-kanak yang lebih kompleks.

Sistem penderiaan berfungsi serentak" Setiap penderiaan akan bekerjasama dengan penderiaan yang  lain supaya menghasilkan satu gambaran gabungan tentang fizikal kita, dimanakah kita dan  apakah yang sedang berlaku disekeliling kita. lntegrasi sensori merupakan satu fungsi yangpenting dalam otak yang bertanggungjawab kepada menghasilkan gambaran gabungan. Ia merupakan organisasi kepada informasi sensori untuk kegunaan yang berterusan. untukmendapat  pencapaian yang memuaskan, kanak-kanak mesti mendapatkan input penderiaan ,memproses input itu, dan bertindakbalas dengan sewajarnya dalam beberapa saat.
Kebanyakan manusia mempunyai integrasi sensori yang elektif secara semula jadi. Kita tidak perlu memikir setiap pergerakan untuk menjalani aktiviti seharian yang biasa. Kepada kanak-kanak yangmemerlukan bantuan, proses tersebut kebanyakannya dilakukan dengan tidak cekap,memerlukan usaha yang banyak dan tidak semestinya rnereka akan Berjaya" Matlamat mereka amat  susah dicapai.

Untuk kebanyakan kanak-kanak, integrasi sensori akan dibentuk semasa mereka melakukan aktiviti biasa. Kemahiran motor, yang merupakan kebolehan untuk menyesuaikan diri kepada informasi deria yang diterima, adalah hasilsemula jadi daripada proses ini. Tetapi kepada orangkurang upaya/ integrasi sensoritidak dikembang kepada bentuk yang sepatutnya.

Proses  penderiaan yang baik membolehkan semua impuls mengalir kepada matlamat mereka dengan cepat. Ketidak fungsian integrasi sensori bagai kesesakan lalu lintas dalam otak. Sesetengah  maklumat penderiaan telah tersangkut dalam kesesakan lalu lintas dan bahagian :otak 'reteniu tidak mendapatkan maklumat yang diperlukan untuk berfungsi dengan baik. kebolehan untuk melaksanakan sesuatu tugas bergantung kepada kebolehan untuk memeriksaatau menghalang maklumat penderiaan yang tidak diperlukan.

Kanak-kanak yang memerlukan bantuan mungkin akan bertindak balas terhadap maklumat penderiaan  tanpa kebolehan menapiskan maklumat dan kanak-kanak tersebut akan dianggap mudah di ganggu, hiperaktif dan tidak tersekat dalam perlakuan. Kanak-kanak tersebut sentiasa berada di dalam keadaan berwaspada dan tertanya-tanya tentang input penderiaan yangdiabaikan oleh orang lain (seperti, motor peti sejuk, kipas alat pemanasr kapal terbang).

Manakala kanak-kanak yang lain mungkin akan dianggap  untuk mengesankan input penderiaan Yang unik dan tidak memberi sebarang tindak balas. Contohnya, seseorang kanak-kanak tidak Menjawab  atau rnembalas apabila namanya dipanggil. Seseorang ibu menyatakan bahawa Anaknya tidak  sedar akan perkara yang berlaku disekelilingnya dan tidak akan bertindak balas Walaupun mempunyai bunyi yang mata kuat dalam bilik dimana dia duduki,. Tetapi, dia akan Bertindak balas dengan segera apabila terdengan program televisyen yang digemari disebut dari Bilik lain.

Cara utama dalam terapi integrasi sensori ialah menempatkan seorang kanak-kanak dalam bilikyang direka khususnya untuk mendorongkan dan mencabar semua jenis penderiaan. Dalam  seksyen ini, petugas akan menjalankan tugas teliti dengan kanak-kanak untuk menyediakan  tahap pendorongan sensori yang kanak-kanak mempu mengikuti, dan menggalakkan kanak-kanak bergerak dalam bilik. lntegrasi sensori dijalankan dengan empat prinsip utama.

1.Cabaran yang sesuai {Kanak-kanak mesti berupaya untuk menerima cabaran yang
disediakan dalam aktiviti permainan.)
2.Penyesuaian (Kanak-kanak menyesuaikan tindak lakunya selaras dengan cabaran
baru yang disampaikan.) :
3.Mengambil bahagian secara aktif {Kanak-kanak beringinkan untuk menyertai aktiviti
kerana aktivititertentu dirancang dengan menarik. )
4.Arahan berdasarkan permintaan kanak-kanak {permintaan kanak-kanak diberi
keutamaan sernasa memulakan pengalaman terapeutik)"

 ******Kanak-kanak yang kurang sensitif boleh didedah kepada sensasi yang kuat seperti disentuhdengan pemberus, getaran atau gosokan. Jenis permainan yang sesuai untuk kanak-kanaktersebut ialah permainan yang boleh mendorong penderiaan seperti main doh dan melukispada jejari.

*****kanak-kanak yang terlalu sensitive pula boleh didedahkan kepada aktiviti yang lembut seperti muzik dan menggoncang dalam bilik yang mempunyai pad lembut. Hadiah boleh diberi supaya menggalakkan mereka untuk menjalani aktiviti yang mereka benci"


Monday, July 2, 2012

JAMBATAN GOYANG


JAMBATAN GOYANG


JAMBATAN GOYANG-GOYANG
JAMBATAN GOYANG-GOYANG

AKU TAKUT TENGGELAM
AKU TAKUT TENGGELAM
LALU AKU BERENANG
LALU AKU BERENANG

HABIS BASAH BAJUKU
HABIS BASAH BAJUKU

LALU AKU SIDAI BAJUKU
LALU AKU SIDAI BAJUKU

AKU PAKAI SEMULA
AKU PAKAI SEMULA

CANTIK TAK
CANTIK TAK

Saturday, April 7, 2012

PROGRAM PERMATA ISTIMEWA 2012

TUJUAN
Untuk memberi pendedahan kepada murid mengenai sikap bersemangat jati diri dan meningkatkan pengetahuan murid mengenal alam flora dan fauna.Selain itu dapat menambah pengalaman murid serta mendekatkan silaturahim antara guru dan murid.

OBJEKTIF
1. Melahirkan murid yang bersemangat waja,mewujudkan rasa ingin tahu,keinginan untuk mencuba sesuatu yang baru dalam kehidupan.
2. Menambahkan ilmu pengetahuan murid pendidikan khas.
3. Menimba pengalaman baru.
4. Mempertingkatkan jati diri dalam diri setiap murid


SASARAN
1. MURID PENDIDIKAN KHAS DISLEKSIA
2. MURID ALIRAN PERDANA(Dari Kelas Terpilih)

TARIKH
03 APRIL -05 APRIL 2012 (3H 2 M)
(Selasa - Khamis)
TEMPAT
DI MIN HOUSE CAMP & MIN HOMESTAY,KUBANG KERIAN,KELANTAN

Kem Permata

bersiap sedia untuk aktiviti kembara

aktiviti keyakinan murid


berehat selepas kembara di pulau tengah